Des limites claires et structurantes
Parler de punition induit directement la question primordiale des limites que nous posons ou non à nos enfants.
Peut-être s'agit-il là d'ailleurs de la vraie question sous-jacente à celle de la sanction.
Oui, nos enfants ont dès leur plus jeune âge et jusqu'à l'âge de l'adulte, besoins que des limites claires et structurantes soient posées par les adultes qui les encadrent.
Sans limites clairement posées, ils ne pourront pas se situer par rapport à ce qui est permis et ce qui ne l'est pas dans leur cadre de vie.
Or cette situation se rencontre fréquemment. On omet d'expliquer les règles, de poser les balises et d'expliquer leurs sens aux enfants.
Du coup, souvent, dans un cas pareil, l'enfant va chercher par lui-même où sont les limites en expérimentant les réactions des adultes, à ses différentes tentatives.
Punir alors que les règles ne sont pas claires ne peut que générer un sentiment d'injustice profond chez l'enfant.
Donc, nous avons à vérifier que nous avons suffisament baliser le terrain de limites avant de sanctionner !

Le droit d'exprimer ses émotions
Parfois, nous sommes énervés et empêchons l'enfant de s'exprimer. Nous ne l'écoutons absolument pas et réprimons ses émotions.
Or c'est important que l'enfant puisse dire sa colère à tout moment lorsqu'il se sent blessé, frustré ou dans l'injustice.
Parfois, punir consiste simplement à nier ce que l'enfant vit... Alors soyons à l'écoute de leurs émotions.

Les limites du chantage affectif
"Si tu réussis ta prochaine dictée, tu recevras un livre". "Si tu termines tes devoirs, tu pourras regarder la télé".
Combien de fois en croyant vraiment faire le bien de notre enfant, n'utilisons nous pas ce genre de stratagèmes qui relèvent en fait du chantage affectif ? Ce système est en fait relève d'une prise de pouvoir sur l'autre qui ne le responsabile nullement par rapport à sa propre vie. Est-ce éducatif ?

Sortir du système récompense ou punition permet de partager avec l'enafnt des relations basées sur le respect et la parole.